教案的语言要简洁明了，避免使用过于复杂的术语，确保易于理解，教案中要设置合理的课堂活动，以提高学生的参与度和积极性，以下是28写作材料小编精心为您推荐的鸟的识字教案6篇，供大家参考。
鸟的识字教案篇1
?识字5》教案设计
教学目标：
1、会认10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
3、让每一个学生在通过合作学习，汇报展示，课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：识字、写字和正确、流利地朗读谚语。培养积累谚语的兴趣。
教学过程：
一、提出学习目标。（约3分钟）
1、实验质疑，引出课题。
（1）、体验：折一根筷子和折一把筷子。
（2）、质疑：这说明了什么问题？从课文中找出与它相对应的一句话。
（3）、导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语，板书《识字5》。
2、提出学习目标。
（1）、会认课文中的10个生字，理解生字的意思。
（2）、会写课文中的8个字，把字写正确、写美观。
（3）、会正确、流利地朗读课文。
（4）、展示课外收集的谚语。
（5）、能结合课文内容，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
（一）、基础知识展示（小组内完成）
1、我会拼读生字。
移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独
2、我会用这些生字组词。（如：移动、火柴、绳子）
3、我会读课文。（单独读、合作读）
4、我知道这些生字的意思。
5、我会写田字格里的生字。
斤、折、挑、根、独、满、容、易
（二）、学文展示。
1、我会把课文读流利。
2、我知道“人心齐，泰山移”的意思。
（三）、创作性展示。
1、展示个性学习生字。
（1）、我知道左右结构的字有：移、谋、焰、折、搓、绳、独
（2）、我知道“柴、易”两个字是上下结构，“斤”是独体字。
（3）、我认识这些字的部首。（如：“移”字是“禾”旁）
（4）、我知道这些字的意思跟它们的部首有关系。（如：“柴”，是山上的树木。）
（5）、我会用编字谜的方法来识字。
（6）、我会用加一加的方法来识字。
（7）、我会用换部首的.方法来识字。
（8）、我要用组词的方法来识字。
2、课文内容学习展示。
（1）、我知道课文写的是有关团结合作的谚语。
（2）、我知道我们同学间要互相团结，互相帮助。
（3）、我会做课后的“看看写写”。
（4）、我会背诵这些谚语。
3、生字书写展示。（我会写）
（1）、我会读这些生字。
（2）、我会把这些生字写漂亮。（学生独立写字，展示）
三、拓展延伸。（约7分钟）
1、我会给这些生字扩词。
2、我还知道一些有关团结合作的谚语。
（1）、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
（2）、三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮。
3、小结：是呀，人多办法多，团结力量大。让我们互相团结，互相帮助，让我们的班级越来越棒！
四、作业设计。
1、抄写课后“我会写”中的生字二遍，并各组三个词语。
2、背诵课文。
3、搜集有关团结合作的谚语。
鸟的识字教案篇2
教学要求：
1、学会本课的生字及由生字组成的词语。
2、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点：
识字、写字。
教学难点：
初步了解象形字、会意字的构字特点。
教学准备：
教学挂图、生字卡片、投影片。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
2、学会本课生字“亭、停、闻、鸣”。
教学过程：
一、揭示课题，明确目标
1、这节课，我们学习识字7（板书）。
2、口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。
二、看图领会字义识字
1、投影出示第一幅图。（把字盖上）
（1）师问：图上画的是什么？
（2）出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的`哪个字有点相似？你是怎样记住它的？
2、出示“鸟”字。
（1）“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？
（2）小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。
（3）以前我们学过这样的字吗？指名说说。（石、川、燕……）
3、投影出示第三幅图。
（1）师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。
（2）告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。
（3）“停”这个字你是怎样记住它的？
4、投影出示第四幅图。
（1）师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的？
（2）“闻”表示什么意思？
5、投影出示第五幅图。
（1）师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？
（2）谁知道“鸣”表示什么意思？
（3）小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。
三、指导书写
1、学生看笔顺图，描红。
2、反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。
3、教师范写。
4、学生练写。
四、布置作业
1、课堂上完成《习字册》（部分）。
2、课后看图熟记这些字。
鸟的识字教案篇3
一、识字写字
１、语境认读：
让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。
２、采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉──泣、摇──遥、澡──操）；用加偏旁的方法识记（寸──寻、良──食、建──健）。
３、巩固运用所学的生字：
⑴组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。
⑵迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。
⑶说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。
４、指导写字：
书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，一只小狗两张嘴（哭）。比较难写好的字是操、场。操字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。场字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。
二、朗读感悟
教师或学生讲述《神笔马良》的故事。
１、读通课文，整体把握课文内容。
程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。
自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。
复述：用自己的话来叙述课文的.大致内容。
２、朗读指导：
诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。
这首诗的朗读有两个难点：
一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。
二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象。
突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。
⑴假如我有一支／马良的神笔。
这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。
读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。
读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。
读第三次时，重读马良的神笔。强调马良的神笔，意思是下面讲的事更重要。
读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。
⑵画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。
读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。
３、读熟课文，背诵课文。
三、实践活动
课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。
鸟的识字教案篇4
教学目标：
1．学习带“山、石、土”的字13个，自学生字。
2．初步了解形声字的构字特点，提高自主识字的能力。
教学重、难点：
1．指导学生自学本课带“山、石、土”部的字。
2．了解形声字的构字特点。
课前准备：
准备图片“山峰、峡谷、岛屿、花岗岩、纪念碑、城市”等。
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们，你们喜欢爬山吗？你能告诉我们山上有什么吗？
二、新课
1．出示图片：山峰、峡谷、岛屿、崇山峻岭。
2．问：看到这几幅图你有什么感受？
3．出示一组词：谁能给大家读一读。
山峰、峡谷、岛屿、花岗岩、崇山峻岭。
4．仔细观察这组字，说说你发现了什么？
5．小组讨论：这些字的部首与字义有什么关系？
6．师强调：“山”作部首时，形状发生了变化？板书：山字旁
7．出示图片：岩石、矿石、纪念碑。
8．出示一组词：读读认认，（请小老师领读，观察部首是什么？）
岩石、矿石、砖头、坚硬、破碎、纪念碑。
9．组内交流部首与定义的关系？
10．师强调：“石”作部首时，形状发生变化；板书：石字旁
11．出示一组词，读读认认。
问：哪些词不容易理解。
师出示图或讲解，引导学生明白，尘土、垃圾、场院、城市、堡垒、堵塞。
12．说说“土”做部首时会有什么变化？
13．组内交流部首与字义的关系？
14．自学生字方法：
①读音节。
②认生字。
③找部首，分析部首与字义的关系，要求在规定时间内完成。
a堆、坑、填、埋、碗、碟。问：在学习中遇到了什么困难？（师生共同解决）
b岩、岭、坚、硬、破、尘、垃、圾、比一比，看谁记得又对又快。
师出示其中的4字，让学生读认，找分析，检查自学效果。
三、游戏巩固
这里有三条路通向山顶，分别是“山三路、石之路、土之路”每条路上都有热情的朋友（相应的词语）欢迎我们，看哪个组最先达到山顶？
分别选出三个组来比赛（记时）又快又对者为胜。
四、作业
1．读读认认带有“山、石、土”部首的字词。
2．观察生活中带有这三个部首的字想它们分别代表什么意思？把搜集到的.字放在识字袋中。
教案《北师大版二年级语文上册《丁丁冬冬学识字（三）》教案四》，来自网！
第二课时
教学目标：
1．复习带有“山、石、土”部的字。
2．指导写字8个。
教学重、难点：
牢记带“山、石、土”部的字，重点指导写：岩、岭、尘、圾四个字。
课前准备：小黑板、学生识字袋。
教学过程
一、复习
1．抽读卡片（开火车游戏）检查识字情况。
2．说出带有下面部首的词：
山—
石—
土—
二、学生出示识字袋
读你快速拿出带有下面部首的的字并大声领读，“山、石、土”。
三、快速指读并组成词，也可以说出怎样记住它们？
堆、坑、填、埋、碗、碟、岩、岭、坚、硬、破、尘、垃、圾。
四、指导写生字
1．观察8个生字，说说你会写哪个字？怎样写？（结构、笔顺、笔画）
2．师重点指导：
岩：（会意字）注意字的结构。
岭：问：山字头与山字旁的区别？
注意：“令”的写法。
尘：（会意字）结构？写“尖”区别？
圾：结构？注意“及”的写法。
3．练一练：
五、作业
①生字词
②读书p76，（家签）
③搜集图片（或实物）
“珍珠、琥珀、玛瑙、珊瑚。”
鸟的识字教案篇5
识字是低年级的教学的重点，集中识字教学的难点是生字多，字形相近，学习容易弄混。如何从儿童年龄特点和学习心里出发，激发识字兴趣，在教学第10单元《丁丁冬冬学识字》时，我引导学生积极参与、探究学习，收到良好的教学效果。
一 、 游戏激发学习兴趣。
一开课，我问大家：同学们，你们想做游戏吗?我们今天来玩一个“词语接龙”的游戏，我来说，你们来接，准备好了吗?同学们很高兴地玩起了游戏。接着，我又换一种问法，老师指词，你们读名称。同学们的积极性很高。为了巩固熟悉树的词语，我叫同桌的两个同学一组，一起来玩“树的组词相关”游戏。同学们在游戏中，熟悉了有关树的词语，通过这种形式，让学生积极参与感到合作的愉快。
二 、 巧用方法记忆字形。
汉字表现是写意性，写意的'汉字来自社会生活，教学时不仅让学生知其然，而且要知其所以然。在出示生字认读后，引导学生记忆字形。学生用自己喜欢的方法来记忆字形。有编字谜的：如教学“休”时，有的学生根据字形编字谜“一个人靠在树旁休息”。有编顺口溜的：有“木子李”“一点一横长一撇到下方一棵大树藏中央” 还有形声字义记：如“菜”“材”“萝”。引导学生采用自己喜欢的方式来记忆字形，既能激起学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，闪出智慧的火花，更能提高识字的能力，来记忆字形达到较好的效果。
学习完生字之后，我根据木字旁、草字头、竹字头的字进行拓展学习。说相关词语，理解词语意思。学生读词语积累。
最后，我引导学生：我们平时的生活中都有哪些带有今天学的偏旁的，能联系生活实际说说吗?说词语的同时对学生进行爱护环境的教育。同时也了解各种树木、蔬菜、竹制品的作用，拓展学生的知识面。
鸟的识字教案篇6
教学目标:
1、树立生活处处皆语文的思想，使学生了解多种识字的途径，激发学生的识字兴趣，引导学生在生活中识字。
2、在识字过程中，激发学生自主识字的需求，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。
教学重点：
激发学生的识字兴趣；
教学难点：
引导学生运用多种途径识字。
教具准备：
1、事先挂好（生词、句子）卡片，摆放好小黑板（三块）；
2、准备装有短文的信封（三个），帖有小奖章的地点牌（六个），决定展示地点的签（三个），育才广场图片（六幅）；
3、布置学生每人自办我会识字小报一份。
教学过程：
一、激趣导入：
1、学生交流识字小报
（1）、相互交流
（师述：咱们一年级八班的小朋友很聪明，短短两个月的时间就在生活中认识了很多字，办了好多识字小报。现在请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。）
（2）、选代表交流
a、（师：哪个小组愿意把自己的小报贴在前面的黑板上）
b、师：内容可真丰富，现在孙老师随便挑一幅，这份小报的主人是谁呀？你能把小报上的内容读给大家听听吗？（指名读自己搜集的字。）
（学生用小报的形式展示自己的识字成果，剪剪贴贴中既巩固识字，又动手排版，锻炼了手指的灵活性，更激发了创造性。形式多样，五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的结晶。和小伙伴展示也好，上台展示也好，都是对孩子识字成果的极大肯定，激发了孩子识字的信心和兴趣。）
2、抽签认字
师：还有哪些同学想露一手！这么多呀！那这次孙老师可要考考大家了！瞧，老师这儿有三个信封袋，谁有勇气上来抽取一个，并把里面的内容读给大家听。
（富有童趣的抽签认字，给识字多的孩子提供了充分展示的舞台，对其他孩子更是一种激励。）
3、交流识字途径：怎么样？（好）赶紧鼓掌啊！孙老师真是心服口服了！不过有一点我觉得很奇怪！这里面好多字我们都没学呢，你们是怎么认识的呢？
大家的办法还真多，有借助拼音的，有请教别人的，还有自己试着猜出来的，那咱们今天就用这些方法去认一认校园中的字，看谁是真正的识字小能手！
（识字途径的交流巧妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到自豪，也为下面的自主识字作了铺垫。）
二、学生自主实践。
1、选择地点：同学们看，老师这儿有六张卡片，咱们就来个抽卡片选地点！现在请组长上来任意抽取一张，并马上举起你的牌子（组长活动）请各小组的.同学到组长那儿集合！
2、提出要求：
（1）、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋，识字过程中，遇到大家都不认识的字，可以赶紧请教一下老师。
（2）、孙老师在校园里挂上了好多卡片，同学们可以在组长的带领下认识一个搜集一个。
（要求交代明确，学生在校园的识字才能落实到位。）
3、学生分三个地点在校园中识字。（育才广场、怡心园、天涯海角）
（人教社新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文。用语文，语文生活化。这里把识字教学和学生的生活环境紧密联系起来，充分利用了校园中特有的识字资源。学生通过小组合作，探究学习的方式在校园中主动识字，通过借助拼音、请教他人、自己试猜等多种途径来参与实践，每一位学生都兴致勃勃地参与，大大激发了学生随时随地识字的兴趣。）
三、实践成果展示：
1、师导入：孙老师观察了一下，同学们都是满载而归，现在就请同地点的两个小组，把你们认识的字互相读一读（同地点两个小组交流）
（学生自主交流，交流中学生既是小老师又是学生，在多重角色的互动中巩固识字，展示成果，互相学习。人人都是课堂的主人。人人都享受到识字的乐趣。）
2、展示育才广场：（育才广场的同学起立，请露出你们最甜美的微笑，给大家打个招呼！好，挑战开始！）
（1）、孙老师手上拿的就是育才广场的几处景物图！现在我一个一个贴在大黑板上，你们看到了什么，就大声喊出它的名字，好吗？
（2）、哪些同学手上拿到了它们的名字？请快速上来贴在相应的图下！看谁贴的又快又准！
（把字贴到图下，其实就是把抽象的文字符号和具体的事物联系起来了。这样的识字生动有趣，广场的孩子兴奋，其他地点的孩子也在欢快的氛围中分享着识字的快乐。）
（3）、师：孙老师发现，好多同学还搜集到了句子，那我就请四个同学上来参与这一轮的挑战！（展示句子---游戏：悄悄话）
游戏规则：a、贴：请把你们的句子贴在前面的大黑板上；
b、选：请你们从没去过育才广场的四个小组里任意挑选一个；
c、传：请把你的句子悄悄传给这组的第一个同学，然后一个一个往下传，等传到最后一个同学时，就请你赶紧到我这儿来报道！
d、说：你们听到了什么就大声说出来！
（句子的展示是最难的，但是以游戏的形式出现，大大激发了兴趣，降低了难度。这种紧张的气氛使孩子的有意注意被充分调动起来。展示的面也更大了，其他两个地点的孩子都参与进来了。）
4、导入：经过展示，孙老师发现育才广场的同学个个都很棒！孙老师真为你们感到骄傲！其他两个地点的同学能超过他们吗？那咱们就来比一比：现在请你们把自己卡片上的字读给的其它地点的同学听听，并告诉他们你们是怎么认识的？看看谁才是真正的识字能手？
（由同组的交流到不同小组交流，扩大了交流面，学生的表现欲得到满足，成就感得到体现，口语交际能力得到一定培养。）
四、总结：
今天这节课，同学们表现得很出色，现在孙老师很高兴向大家宣布：你们都是名副其实的识字能手！希望在座的识字能手们能够在平时的生活中处处留心，多多识字，你们一定会更加优秀！那咱们现在就把手上的这些卡片送回到原来的地方，下课之后，请你带着一年级其他班上的小朋友再去认一认，把你识字的好方法给他们说一说，好吗？
（课虽下，学生识字的兴趣却渐浓，愿望更强烈。孩子们像小鸟一样飞向校园去贴卡片。识字活动延伸到课外，也将延伸到校外。孩子有了喜爱识字的热情，有了主动识字的愿望，养成了随时随地识字的习惯，将对孩子的语文学习终身受益。）
总评：这是我们开发的一节校本课程。以我校独有的校园文化建设为教学资源，通过学生对怡心园，育才广场，天涯海角这三处景点的观察，引导学生了解多种识字的途径，并针对学生的个性特点，为学生提供张扬个性的舞台，激发学生识字的兴趣，培养学生在生活中识字的习惯。语文是母语学习，无处不在，无时不在，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。我们把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切课程资源，考虑每个学生的需求，把课堂真正还给孩子，给孩子自主实践时间，给孩子自主发展空间，给孩子合作探究的机会，给孩子展示成就的舞台。让孩子从小享受语文学习带来的乐趣，让良好的识字习惯伴随孩子愉快成长。
鸟的识字教案6篇相关文章：
★ 衣识字教案7篇
★ 秋识字教案8篇
