“双减”政策的迅猛落地，让众多匆忙赶课于各大补习机构的学子突然急刹车，回望自己书包中的作业资料也迅速减少，抬望眼，他们的眼神多少有些迷茫与无所适从；作为家长，现有大把的时间和孩子相处，却很难从“爱娃、帮娃就是给娃报班”的惯性思维中跳脱，暂时还没有找到新形势下的节奏和感觉，内心似乎更为彷徨。此时，学校的作为直接关系到民生的稳定，当下所有的教育工作者不能坐等方案，在无经验复制的关键期，正是考验学校能力的时候，学校的调控、执行能力将会促成教育的新生态形成。每个学校作为正当时！

教育的方向是国家未来的走向。面对“双减“政策，学校首先要对政策有理性正确的认识，双减理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”，是“真教育”。“双减”让学校这个专业的教育部门来全面掌舵教育，它赋予了学校最大的责任与更多义务，留给了学校更多的时间和空白来发展学生，希望学校能去除教育的功利化、短视化，繁冗化，能从孩子身心发展规律出发，遵循教育教学原则，以“发展成长一个德智体美劳全面发展的人”为教育目标去做中长远规划，引领学生的成长，孕育祖国的未来。面对国家的期待与嘱托，学校如何迅速专业地调控，以“双减”撬动教育改革，努力做到

“减负提质”，推动教育高质量发展呢？

我认为，“双减”下学校工作开展可以在“三个课堂”上多做深入的思考和探索。好的学校首先应该先有好的课堂，学生的成长在一定程度上是依靠一节节的课来积淀促成的，好的课堂文化的能牵动整个学校的文化的形成。对于第一课堂，我们可以在课堂学习方式和作业设计上进行一些改革，重视思维的培养，重视学习过程的协同发展；对于第二课堂，我们可以在课程开发上多思考，在丰富性、专业性，未来化、特色化上多下功夫，让其既能有利于学生的兴趣爱好的培养，还能满足学生德智体美劳的全面发展需求，能为学生未来梦想的实现路径做一些搭建工作，更能用地域传统文化感化人，内化人，孕育人。这两个课堂都应从“为新时代培养全面发展的人”为核心进行改革与建设，要将“因材施教”的理念植入骨髓，让每位学生能在充盈向上的校园文化的滋养下完成最好的的蜕变。

第一课堂是学生学习的主要场所，是知识汲取、能力发展、核心价值观形成的关键阵地。对于第一课堂的改革，首先要遵循教育教学规律，研究学生学习心理，教师授课应重视学法指导，使用大单元教学，教学理念要实现从“教知识”到“教方法”，从“学会知识”到“运用知识”，从“被动接受”到“主动探究”，从“个人学习”到“合作学习”等的转变，要逐步探究出独学、合作学习的导学流程，在改变学生的学习方式上多做有益探索。

其次，还应在课堂的起点——预习作业的设计，还有课堂的巩固练习等作业形式的设计上多思考。作业设计应让学校教研发力，备课组内开展小课题研究，增强作业的思维性、探究性、合作性；组内教师合作共享优秀做法，求共同发展；各备课组间要协调发展，将作业时间合理分配，动静结合、让知识与生活相连，让知识向应用实践推进，用作业本身的思维力、创新力来激发学生完成作业的兴趣。

再次，要研究小组管理机制，搭建学生自主管理平台。小组管理是促成学习高效的羽翼，是促使课堂、作业、班务管理向高质量发展的发动机。利用小组管理和小组协同评价的优势来培养学生自律、自主的习惯，提升学生探究式学习的能力，增强学生全方位的综合能力。

最后，课堂改革要落实到对学生的评价上。评价体系要破除“唯分数论”采用多元评价，既关注定向评价，更关注过程评价，还会关注增值评价，用评价促进人的全面发展。

第二课堂是第一课堂的有益补充，学校应因地制宜，加速课程的开发建设。?“双减”留给学校和学生大量能自由支配的时间，第二课堂可以引导学生多关照自己内心世界，多静心思考，找到兴趣点，让自己的兴趣逐渐向专业化发展；第二课堂可以开展很多趣味运动项目，督促学生成为一个终生运动者，让运动文明其精神，野蛮其体魄；第二课堂还可以借助利用社会第三课堂力量，模拟出，甚至可以直接走入到很多的社会职能部门里，让学生能提前体验各个职业的特点，引导学生为自己将来想从事的职业做好生涯规划；第二课堂还可以领着学生到丰富多样的文化场所中去，让学生感受到中华传统文化的深邃，让学生有成就更精彩的中华文化的愿望，这种向内的力量愈强烈，学生未来才更可期……

“双减”让教育慢下来，让教育的根扎向更深、更广的土壤。真正的教育不是为分数的短效急促且狭隘的学习，它没有急功近利的分数论；真正的教育让每位学生都充满希望向阳生长，努力追求自身价值的实现；真正的教育应该给每个生命体一个充盈饱满的过程，能让其在过程中绽放自己，惠及他人，推动人类社会的发展……“

“双减”当下，我们力争让学校所有的生命体都根抓土壤，自由智慧拔节成长，让学校教育早日实现。

“面向人人，面向未来”！

批作业心得体会篇2

减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”，是“教学”与“评价”相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此，“双减”背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问，我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》，收获颇丰，使我认识到：

一、做到“理想的作业管理”——提高课堂效率

理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字，这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，减少教师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。

为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，获得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的“陌生人”，做得最多，却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效，作业就是学业负担；如果课堂高效，作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。

二、作业是老师送给孩子们的“礼物”——形式多样化

缪校长说，“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爱好，同时也懂得了感恩！”所以我们要积极探索作业的多种形式，比如一、二年级没有书面家庭作业，但可以有多种非书面“好作业”：学校依托校本阅读课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念，开展健身、亲子运动……阅读与运动，让学生丰盈精神，强健体魄。三—六年级可以每月开展一次“无作业日”，如学期之初可以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给出无作业日的实践体验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华传统文化；还可以鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，参加各类体育、艺术活动，展现个人才艺等。

设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。

学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。

批作业心得体会篇3

我的小组作业经历：挑战与成长

在我大学生活中，我经历过无数次的团队合作，每一次的经历都让我收获颇丰。今天，我想与大家分享一次具有代表性的小组作业，它让我深刻地体会到了团队合作的重要性，并见证了我在挑战中的成长。

那是一次课程大作业，我们团队共有五人，分别负责不同的任务。我负责项目的整体规划，协调团队成员的工作，并确保项目的顺利进行。在这个过程中，我不仅要与团队成员有效沟通，还要时刻关注项目的进展，并根据实际情况调整工作计划。

起初，我深感责任重大，因为我要确保每个任务都能按时完成，并且整个项目能够顺利推进。我与其他成员充分沟通，明确了每个人的职责，并制定了详细的工作计划。在执行过程中，我们遇到了一些困难，如资源不足、任务延期等。面对这些问题，我们团队成员齐心协力，共同寻找解决方案。

在这个过程中，我深刻地体会到了团队合作的力量。每个人的努力和贡献，都成为了我们团队克服困难的动力。我们的工作效率得到了提高，同时也提高了我们的团队合作能力。这次经历让我意识到，团队合作不仅仅是一种形式，更是一种力量，能够让我们共同克服困难，实现共同的目标。

回顾这次小组作业的经历，我深感自己在挑战中的成长。我学会了如何有效地与团队成员沟通，如何解决团队中出现的问题，以及如何领导团队完成项目。同时，我也明白了团队合作的重要性，以及在团队中扮演的角色。

总结起来，这次小组作业的经历让我收获了宝贵的经验和教训。我学会了如何更好地与团队成员协作，如何有效地解决问题，以及如何领导团队完成项目。同时，我也明白了团队合作的重要性，以及在团队中扮演的角色。

回顾这次经历，我深感自己在挑战中的成长。我明白了团队合作的重要性，以及在团队中扮演的角色。我相信，在未来的工作和生活中，我会更加熟练地运用这种力量，带领团队走向成功。

批作业心得体会篇4

听了几节专家作业设计讲座，对自己今后布置作业颇有启发，具有指导作用。

正如专家所言，每次布置作业要有目的，为什么要布置这些作业，能起到什么作用？教师心中要有数。学生通过练习，能否掌握并加深理解学过的课堂知识？能否运用学过的知识融会贯通，达到举一反三？能否让学生在完成作业过程中体验到一些幸福和快乐？这是我们教师每次布置先要思考的问题。

的确，布置作业难易要搭配，呈阶梯状。先易后难，先浅后深，层层递进。这样学生能体会到成功的快乐，又有所突破。体会到战胜困难的乐趣，又锻炼了学生的坚强意志。而不是先难后易，否则学生会感到上来就是一座大山，有可能挫伤了学生的积极性。先简单后复杂的作业设计符合科学，符合人的认知规律。

布置作业真的有技巧。老师布置作业要精简，不能搞题海战术，机械重复。这样学生会很累，也逐渐失去了对学习的兴趣。不利于学生的身心健康。可能一时能提高一点成绩，但长远对学生是不利的。所以，老师布置作业既要考察各个知识点学生掌握没有，有没有到达相应的发展能力，又不能重复机械，的确要动一番脑筋。不是随便指定几道题做做那么简单。

布置作业最好贴近学生的生活，感受到学习数学的用途，体会解决问题后的成就感。兴趣是最好的老师，布置的作业如果有趣味，能引起学生的情趣，学生便愿意主动去完成作业，在快乐中健康成长。

作业设计怎样提高有效性，专家给我们了建议。我们要汲取有益的经验。作业如何批评和讲评，专家的方法可供我们借鉴。作业的布置和设计，是一门很深的学问。作为老师，我们要不断探索，学习永远在路上。

批作业心得体会篇5

教育能够决定和改变一个人未来的命运，教育也能决定和改变一个国家未来的发展前景。实施科教兴国战略，推进自主创新，要变人口大国优势为人力资源大国优势，我们就必须确保九年制义务教育的贯彻落实。

1986年《义务教育法》的出台标志着我国义务教育走上了法治化轨道。20多年来，我国在普及义务教育方面取得了显著成就。然而，由于社会转型等诸多因素，义务教育推行过程中也出现了一些亟待解决的问题，这是此次义务教育法修订的时代背景。

受教育权是现代社会公民的一项基本权利。这一基本权利所对应的正是国家和政府的基本义务。

最近利用空余时间，我认真学习了《义务教育法》。进一步感受到，作为一名教师，应严格遵守义务教育法，依法执教，爱岗敬业，作到既教书又育人，为培养新一代而作出最大的努力，这样才得以使我们的事业走向辉煌，使我们的教育对象健康成长。

新义务教育法的诞生，标志着我国义务教育进入了一个新的发展阶段，它是在对我国依法普及九年义务教育经验总结的基础上，形成的一系列指导和保障义务教育事业发展的制度与准则。法律将维护教育的公平公正、促进义务教育均衡发展作为一项重要指导思想，并重点对全面实施素质教育、保障义务教育投入、提高义务教育质量、推进义务教育均衡发展等方面问题作出了规定。新法律着力建立和完善促进义务教育发展的各项制度，在很多方面有创新、有突破，为我国义务教育的持续、健康发展提供了有力的制度保证。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行《中华人民共和国义务教育法》的规程，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的`培养。

新修订的《义务教育法》是改革开放以来教育上的重大成果，也是改革开放、社会发展进步的一个必然，为学校办学提供了有力的法律保障。在新《义务教育法》中，四处提到特殊教育，充分体现了这届政府人文化的关怀和亲民的思想。在构建和谐社会中提升对弱势群体的法律保障，让这些有残障的孩子、这些家庭看到希望，看到党对他们的这种关怀。从这一点上看，新《义务教育法》凸显了政府构建和谐社会和以人为本的理念，让教育工作者感到振奋和欣慰。

新《教育法》真正以人为本，保障义务教育阶段所有孩子、所有学校、所有老师的基本权利，这是我通读新《义务教育法》最深刻的感受之一。新法明确了对义务教育质量的要求，第一次将素质教育明确写入法律，提出要面向全体学生，促进学生全面发展，强调要把德智体美有机地统一在教学的活动中。这些内容必然影响到教师的教书育人行为。那么，作为一名人民教师我又该如何履行的义务？我想在工作中，首先要严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，不做有违师德规范的行为。其次，要转变教育观念。教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师，包括环境）交互作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，活到老学到老。

批作业心得体会篇6

我们都知道，教育能够决定和改变一个人的未来和命运，教育也能改变一个国家未来的发展前景。新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，具有里程碑意义。它的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的发展阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生积极的作用。

作为学校中的一名普通教师，在学习了《义务教育法》之后，对提高师德修养有了更深刻的认识。它是时代向我们提出的要求，也是《义务教育法》赋予我们的义务。在实施素质教育的今天，我们必须转变观念，树立教育新风。教育原理告诉我们，教育必须有明确的指向性和目的性，主要解决人的发展问题，唤起学生精神世界能动、自主的能力，培养学生成为社会所需的人才。《义务教育法》要求我们教师必须热爱教育事业，努力提高自己的思想、文化。业务水平，爱护学生，忠于职守。教师必须忠诚于人民的教育事业。明确自己的职责所在，也深感肩上担子的沉重。

我是一名教师，肩负着育人的重任。于是在学习之余，更应从自己过去的.工作中找出不足，必须全身心地去爱自己的学生。喜欢学生，爱护学生，服务于学生，这是一名教育工作者的天职。师魂即师爱。要在实际工作中，时时处处体现师爱其实并不简单。有时，细小的一个工作，看似简单的一种举动，也许会折射出我们教师的教育理念。班级中的王新博同学，知识欠缺的太多，为了使他尽快的追上队伍，就利用课余时间给他补课，同时发动班级学习好的同学帮助他，他的成绩提高的很快。既方便了学生，切实减轻了学生的负担，又节省了时间，提高了效率，更增强了困难学生学习的自信心。我想，这小小的改变中，就蕴涵着老师以学生为本的理念，也是大家在学习了《义务教育法》之后的一种新的有效尝试。教师站在了学生的立场上，改变了自己原本已经习以为常的一些教学行为，目的则是为了切实帮助学生解决困难。作为教师，必须要对学生的发展负责，尊重他们的人格，在求知的过程中，关注学生原有的基础与能力，因材施教地帮助他们学会学习，因地制宜，潜移默化地帮助他们学会做人，培养他们正确的人生观，世界观和价值观，这样才称得上不辱使命。

在全面推进素质教育地今天，作为我们教育工作者，不能抱着过去的应试教育一套而不放，应该让学生走进更广阔领域学习，力求全面发展。这就要求我们必须具备高尚的道德品质和师德风范，不断更新自己的学识。在思想上，政治上，文化上充实自己，为形成良好的师德风尚而出力，更好地为学生服务，爱岗敬业，使自己成为一名高素质的教育工作者。

批作业心得体会篇7

近日，在合肥东站驼峰作业区域，一趟货运列车在火车头的牵引推动下缓缓启动，29岁的提钩员刘鑫早已“全副武装”，准备作业。

记者看到，他面向列车运行方向快走几步，找准时机，两手抓稳车厢外车梯，两腿再用劲一蹬，顺利“爬上火车”，认真瞭望，领车防护，这是他对一趟列车解体作业流程的开始。

“十几年前，还没限定车速的时候，列车能开到时速二三十公里，调车人员要助跑，保持和列车一样的速度再跳上去，就像电影《铁道游击队》那样‘爬火车’。”刘鑫说。

在编组站中，驼峰提钩员奋战在“咽喉”部位，担负着货运列车的解体任务，他们将一节节车厢手动“分解”，让车厢分别驶入指定股道，再进行编组、出发。这是劳动强度极大的动态作业岗位，容不得半点马虎，如同“刀尖上的行走”。

近年来，该站相继投入使用编组站综合自动化系统(sam系统)、货检监控系统、货检手持机等高科技系统与设备。

不过，在车站信息化水平迅猛提升的今天，依然离不开提钩员和调车员这样的特殊工种。艺高人胆大的工人凭借手工劳动，和移动中的列车来个“亲密接触”，用体力、耐力和脑力书写着铁路行业的工匠情怀。

“刀尖上的行走”

“每天8点点名，半小时后穿戴完毕，来到驼峰作业区。”工作时，刘鑫身着黄色工服和帽子，系上安全带，身上挂着无线电对讲机、口笛，口笛在迷雾天气起到提醒和警示作用。

“每趟车来了，怎么解体，怎么溜放，这些提钩计划都要提前知晓。”提钩员每天的任务就是按计划将每列车辆的“钩销”提开，让去往不同方向的货运车辆分开，驶向指定股道后再重组。

“看到一列车到达，我们就准备干活儿了。驼峰铁路有坡度，车开到某个地方会有动能，提钩杆连接在车钩上，我们找准机会‘借力’提钩，有时候，提钩时机掌握不正确，钩一拉紧，就提不开了，要在这之前提开。”刘鑫说，一旦出错，车辆进入了错误股道，会影响整个编组场作业效率。

提钩工作需要精神高度集中，眼观六路。“要看股道岔口不同颜色的信号灯，还要时不时低头瞄一眼挂在脖子上的‘白条子’，那是详细的提钩作业计划表。”刘鑫介绍，他们还要时刻注意前一节车厢的车速、走向以及和前车车距，提钩动作慢了影响效率，提快了影响安全。

“有时候一趟车有十几节车厢，提完一钩要马不停蹄跑去下一节车厢提钩，来回跑动提钩，这对于新人来说很难。”刘鑫说，必要时，他会通过无线电台和司机沟通，请他推慢一点、平稳一点。“只要掌握‘六提、六不提’诀窍，认真执行规章制度，就可以熟能生巧”。

在提钩作业过程中，提钩员还需要检查货物装载状态，观测车辆走行状态，遇到浓雾、雨雪天等恶劣天气，地面湿滑，能见度低，也有可能影响提钩效率。

“高血压、深度近视以及对速度有恐惧感的人都不能干这个。”据合肥东站调车长沈洲介绍，在列车开行状态下，因其巨大的动能，假使车厢外的一根铁丝挂住了衣服，都有可能把提钩员卷入车底。到了雨雪天气，地面湿滑、结冰，更增加安全隐患，一旦脚下打滑，后果不堪设想。

记者了解到，在合肥东站，提钩员每天大概解体50列列车(白班近20列，夜班近30列)，至少用手提钩1000多次，有人最多一趟车提了43次。作业人员实行4班轮倒制，每班12小时，白班与夜班相互交替。

爱护肤的调车员

在货运编组站，需要动态作业的不止提钩员，平面调车员在工作中也要上演“飞快爬火车”的场景。

2010年退伍以后，贺楠先后在杭州北站、合肥东站和蚌埠东站担任平面调车员。

“我们的任务就是观看本车和目标车辆距离，确保两辆列车精准连挂上。”贺楠介绍，火车头推进列车时，司机看不到前面，需要调车员扒在第一节车厢上瞭望，并用电台呼叫司机调速，让开行的列车逐步减速和停放在股道的目标车辆“相撞”，将前往相同目的地的车厢连挂在一起，等于将解体的车重组。

贺楠介绍，当本车距离停放在股道里的车辆110米的时候，他要立马用电台呼叫“十车”，司机会将时速降到17公里，距离55米时，呼叫“五车”，此时时速会降到不超过12公里，以此类推，当本车离目标车辆只剩11米时，贺楠会呼叫“一车” ，司机将时速控制在5公里以下。此时，两车稳稳相撞，两辆车的车钩勾销会自动落下去，自动连挂。

“列车比作钢轨上的巨龙，我们就像‘驭龙人’。但是要站稳抓牢，雨雪天气车体很滑，要保证安全。”贺楠觉得，在车运行的过程中上下车，危险系数和技术含量都很高。“我总结了一套心得：身体站位不能特别直，要保持向后倾斜的角度，先跟着车小跑一段距离，腿部要用力……”

“你可能觉得这个工作很酷，‘稳准连挂’可不是个容易事儿。”贺楠介绍，训练时候，会将很小的圆木桩放在车钩上，两辆车撞在一起连挂上的一刹那，木桩不能倒，才算过关。

“用肉眼测距也是个难点，我花了半年时间才勉强练熟。”从跟班到定职，贺楠每天就跟着师傅后面，看着师傅做。晚上下班回到宿舍后，贺楠还要认真研读规章，“有的步骤想不通，就从规章里找答案。”

“一开始要克服恐惧心理，师傅很耐心带我，但我动作肢体僵硬。”贺楠下定决心要练好，他曾多次在训练中脚腕扭伤。

贺楠介绍，调车员平均一个班次来回要走10公里左右，遇到装载特殊货物的车辆，还要遵循特殊的调车作业流程。

此外，调车员开始调车作业前，需先要检查车体是否破损，货物装载有无异常，有没有杂物侵入铁路线路。如果检查不够细心，极有可能造成追尾、脱线等调车事故，造成编组站“瘫痪”。

“有一次晚上作业，我发现装载加固车体的钢丝绳断裂，那次车如果开出去，会造成很严重的事故。”贺楠说。

刚工作时，虽然戴着安全帽，但一个夏天没过完，贺楠脸上皮肤被晒伤，胳膊和手也被火车铁皮烫伤。“那时候没经验，习惯把袖子提起来一点，漏出皮肤，夏天室外火车皮能达到50多摄氏度，碰一下皮肤马上烫伤。”

一个夏天干下来，贺楠不仅被烫伤几次，还晒得非常黑，同事们和他开玩笑，说你怎么这么黑？第二年，贺楠开始注意护肤保养，下班以后在网上学习护肤知识，买来很多护肤品。夏天上岗之前，贺楠总要先仔细涂抹一遍防晒霜、护手霜等护肤品，后来，他的皮肤总算慢慢恢复变白，同事们又和他开玩笑，说他白得像影视明星。

中国青年报·中青在线见习记者王海涵记者王磊来源：中国青年报

批作业心得体会篇8

作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)，由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。

“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实落实到行动上、工作中。

有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣;对于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。

然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习;作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣;作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教下的作业设计;教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。

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