那么在现实中，我们在与学生的相处、学习、活动中如何营造和保持快乐的心情与氛围呢？书中说到：如果对孩子多一些拥抱、抚摸，有时甚至亲昵地拍几下，孩子在对外交往以及智力、情感上都会更健康。在这方面我深有体会，每个孩子的个性都不同。有的孩子性格内向，不善于向您倾诉心中的事情，喜欢独自一个人静静玩耍的孩子经常给一个温暖的微笑，或者轻轻地拍拍他鼓励他，主动和他聊聊天，慢慢的孩子会变得活跃起来，会主动亲近你、主动向你倾诉心中的话语，性格也会慢慢地变得活泼，看到他更多的笑容。对于情绪低落的孩子，一个轻轻的拥抱，一个安慰的眼神，几下亲昵的抚摸，孩子一会儿就能从低落的情绪中走出来，找回阳光般的笑容。所以对待学生，哪怕他有很多的缺点，我们都不要吝啬我们的微笑、拥抱和各种方式的鼓励。

斯宾塞设计的12张走进孩子内心的卡片让我们知道怎样在一种轻松愉快的环境中了解孩子们的内心世界，知道他们内心的秘密，并帮助他们解决心中的困惑，理解他们的事情。但在这方面，我们作为老师，首先要做好榜样，真诚地对待自己所面对的每一个孩子和每一个问题，这是走进孩子内心的前提！

用兴趣诱导孩子快乐学习。“兴趣是学习和求知最大的动力”，这句古老的谚语今天和以后都不会过时。这不仅仅是一种方法，它所包含的是人类知识获取的一个古老而充满智慧的法则。同样，“诱导是和培养孩子的最好的方法”，这句话今天和以后也不会过时。当孩子对某一项事物产生兴趣之后，教师及家长沿着这份兴趣进行诱导，促使孩子加强对这事件兴趣学习的主动性，使他的学习变得更为的轻松，在这兴趣中当然最为重要的是诱导，在生活中我们看到很多孩子对着泥土、虫子、蚂蚁等等一系列的自然现象有着浓厚的兴趣，虽然我们对孩子的兴趣并未进行阻止或扼杀，但也并未为其诱导，致使孩子们在玩、观察中探索了很长的时间却收获甚小或最后对其却毫无兴趣。这一切都缺少了我们有目地的诱导，孩子在自己毫无目地的探索之下因无任何的`收获，他的兴趣自然而然的开始减弱。虽然我们都不是什么方面的专家，在兴趣方面的诱导存在着或多或少的难度，但我们可以像斯宾塞所说的那样加入孩子的“兴趣小组”和孩子一起探索，共同学习（通过各类方法：如查阅资料、请教等）并将这一系列的内容利用文字、绘画、书籍等方式进行记录，而这一切却可激发孩子保持着有趣和快乐，更激发孩子不断探索学习的激情。

本书中的快乐一切也都以孩子快乐学习为基础，斯宾塞的“快乐”还有很多值得我们学习的地方，让我们从中越来越多获得全新方法，正如颜真在序言中所说的它是随着时代的变化而产生，但却对人类有着永恒的价值，就像宝石，经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。

快乐是学习的一种能量，也是学习的一种激素，它能让孩子在学习中产生强大的动力。快乐无价，学习无忧。要想让孩子成为快乐的人，作为教师的我们首先要成为一个快乐的人、快乐的者，让我们和每一位孩子在快乐中生活、学习、成长！

快乐树读后感篇2

像快乐这一司空见惯的感情，在钱钟书的笔下也能博古通今，左右逢源。他类征连引、纵横比照，在贯通古今中外之间，挟春秋之笔意、诗话之征言、老吏之判笔、老叟之睿智，移情于谈艺，泄愤于讲史，抒怀于论世，对古今中外之世道、人心、文化，进行了一次总挖掘，升天入地，追古索今，既有神仙之乐，又有鬼魅之痛，既有暂得之快，又有永逝之苦。在文明人的生活中，既有身体的困倦，更有精神的痛苦。但“人生虽不快乐，而仍能乐观”，如果“有人能苦中作乐，从病痛里滤出快活来，使健康的消失有种补偿”，那么“这种快乐把忍受变为享受，是精神对于物质的大胜利”。尽管这也许是自欺欺人，但也未尝不是一种智慧与洒脱。

“精神的炼金术能使肉体痛苦都变成快乐的资料。”《离骚》、《史记》、《红楼梦》、《钢铁是怎样炼成的》等等巨著，还有其他人的丰功伟绩又何尝不是痛苦者的凄然一笑，痛苦的大树上结出的硕果呢？

轻轻松松而有意思地活着，不要指望有这种美事，人只能痛苦而有意思地活着。只要是人绝少有愿意无意思地活着，这就注定了痛苦的人生，犹如田震在《执着》中所唱：“我想超越这平凡的生活，注定现在漂泊”。我想，漂泊可以是暂时的，但痛苦却是一辈子。人生是痛苦的，只有意思到这一点，才能更好地正视眼前的困难，并克服它，而有意思地活着！

?论快乐》是对人生哲理的深澈阐发，其高深之处吾恐难以尽解。但其对我还是有很大的现实意义，非常值得吾辈细细品味！

快乐树读后感篇3

——这是珍妮特?温特森的《我要快乐，不必正常》的读后感。这是我第二本读到后来抑制不住哭出来的书。

我是两天，不，应该是一天内读完了这本书，不到5个小时。

为什么？因为我迫切地想要知道后来这个小女孩怎么样了。

她有没有感受到被爱，有没有原谅或者接受养母。是的，我关心她能找到生母，那个给了她生命又把她遗弃的生母。我和她一样，对生母有不可原谅和愤怒，又有渴望。

但我也希望她知道，养母是爱她的，用自己所不正常的方式爱她。

比如，他们每年一次一周的海边度假，属于她俩的餐馆的那顿不甚丰盛的午餐。

自从有了女儿，我越来越发觉：小女孩无时无刻不希望我爱她，在意她，就算生气发怒，也一直渴望我的怀抱抱，我冷静下来的温柔。等待我对她说一句：对不起，妈妈刚才不该那样。

应该说，每个女孩都爱自己的母亲，每个女孩对母亲的所有言行都超级敏感，每个女孩从母亲那里学会爱学着被爱学会爱自己。这应该是正常的。

可是，不正常，又怎样呢？！我几乎是哭着读完了最后三章。我无法抑制情绪。

”我也知道，真的知道，温太太也给了我她能给的——那是一份黑暗的礼物，但并非毫无用处。”

我是读到这里眼泪决堤的。

珍妮特没有在养母那里得到应有的母爱，但她也相当珍惜。不然，到了牛津之后依然带好友回家看母亲。不然，在此之后，她不再回去。

获悉养母是开朗善良的，还健在，她很开心。我也为她开心。

但”我发现自己不喜欢安批评温特森太太。温太太是个怪物，但她是我的怪物。”

等于在说：我知道我妈不好，不完美，甚至很差，可那是我妈，你有什么资格评判她。

温特森太太有同性恋倾向，组建了家庭却维持着无性婚姻，领养了一个不愿意领养的女儿，给了她尽可能的母爱。尽管，我也非常不喜欢她的冷暴力，经常的不辞而别，虐待，还有各种不可理解的不喜欢女儿（似乎是重男轻女，开始就想要男孩保罗，并以此来对比出言批评珍妮特）。

我内心特别欣慰，作者能认为她现在所经历的一切还是幸运的，就代表她已经接受了自己的一生的事实——被抛弃，被不情愿的领养，被情绪化的母亲给予不正常的爱；但是她遇到了图书馆，在书中度过，在别人的书中和自己的书中得到救赎与原谅。

从小在图书馆帮忙（算不算打工）的时候，在从a—z阅读英国文学的时候，那辆破旧的小精灵车里过夜的时候，在被英语系主任留宿辅导考牛津的时候，在后来遇到她的朋友、女朋友的时候，她有她的幸运。

是的，在不幸中也有幸运。她完成了与自己的和解。她原谅了所有人，包括她自己。她完成了自我救赎。

如同我们在现实中挣扎着努力着，有时候真心绝望，最后与自己和解——承认自己的.平凡，承认自己的局限，承认自己的缺点是一样的。

她不愿去想假如没被丢弃没被领养或者在另一个家庭的样子，因为，她不想否认自己。

如同在说：这就是我，尽管，我并不完美。

世间没有完美的人，接纳自己，是幸福的开始。

世间也没有完美的母亲，在孩子需要的时候，不拒绝不放弃，及时地给予爱，给予温柔，给予温暖，就是一个好的母亲。

这本书默默地教会我，如何与自己和解——我不是超人妈妈，在自我学习和爱女儿这两件事中，该怎样平衡——毫无疑问，女儿第一。同时，及时告知她妈妈在干什么和将要干什么，让她安心。

看到倒数第二章的时候，甜宝说：妈妈，我想吃你煎的饼。我和她商量可以让爸爸来做吗？她撒娇说不行。好吧，我不能一边为珍妮特掉泪，一边又让自己的女儿失望。

快乐树读后感篇4

生活中，有许多快乐的人，但是，如果你问一个人“什么是快乐”，那能回答的人可能就寥寥无几了。

?快乐的人》这是这样一本书，在书里，著名的作家叶圣陶先生用18个小故事告诉我们什么是快乐，里面的每一个小故事都包含着一个小道理。

在“富翁”里，世界上的'每一个人小时候都被灌入了一句话：“长大了一定要变成富翁。”长大后，全世界的人都变成了富翁，大家都不工作，每天享乐，但很快，粮食没有了，生活变成了一团糟。“眼泪”里，有人为了寻找同情的眼泪，翻山越岭，四处探寻，最终，在一个孩子的天真无邪的眼眶中，找到了他所要的眼泪，并得到了快乐。还有其它的小故事，每一个故事都非常精彩，引人深思。

当我读完这本书时，对“快乐”又长了几分见识。快乐不只是开心这么简单，就象有人觉得，快乐就是每天不用上学，不用做作业，不用上班，不用为生活忙碌，但是，这世界上哪有不劳而获的事情呢?真正的快乐，一定是通过努力实现的，就象我们努力学习，获得好成绩，得到了快乐。

快乐也不仅仅是自己一个人，还有为人祝福的快乐，帮助别人得到的快乐。就像在学校里，每当有同学不开心，我们大家都会去关心她，帮助她，当她开心起来的时候，我们每一个去帮助她的人也都觉得很开心。

?快乐的人》不仅让我明白了一些道理，而且还是一本安慰自己的神秘日记呢!当我伤心时，生气时，我就会翻开它，看一看，看着看着，悲伤没有了，气愤没有了，因为快乐已经充满了我的全身。有一次，我被爸爸责骂，气得我躲到自己的房间，这时，我拿起了《快乐的人》，我发现，每读完一个小故事，自己心里的快乐就增加一分，读完整本书，心里的烦恼、忧虑、悲伤，等等低落的情绪全都被快乐挤出了体外。

?快乐的人》真是一本神奇的书。

快乐树读后感篇5

斯宾塞说：“孩子在快乐的状态下学习是最有效的，此时孩子的学习也是快乐的。”

而欧美学者在经过多年研究后得出结论：从学习的生理心理过程看，在学习新知识信息时，信息通过感觉进入大脑边缘系统，对信息的意义和价值初步评价，进而进入大脑皮层加以深入判断。

判断为有意义的知识信息，就会使大脑产生一种活性物质，促使神经系统网络易于接通，信息被接受和储存。

孩子们如果感到有意义、认为重要，学得快乐，大脑被激活，能轻松愉快地学，效率高。

反之，若孩子们认为知识信息不重要、没有意义，就不愿学。

大脑就不释放活性物质，神经网络就不被激活，知识信息就进不了神经网络，储存不牢，记不住。

所以说，真正的学习是快乐的，它不仅是指学有所获及学会某事的成就感，而且还指学习过程本身是令人感到快乐的。

因此，我们应当努力让孩子们确立学习是快乐的信念。

只有孩子们都带着喜悦的期盼开始学习，才会在学习结束时感到意犹未尽，恋恋不舍，整个学习过程都会变得津津有味，充满乐趣。

在今后的教学工作中，我打算这样做：