教案的准备和实施过程，能够激发教师的创造力，让教学更具活力与趣味，教案设计时，各个环节的紧密衔接能够帮助学生更好地理解知识，以下是28写作材料小编精心为您推荐的海上的风的教案推荐8篇，供大家参考。
海上的风的教案篇1
教学目标
1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要资料。
4、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点
经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
（一）导入新课。
太阳每一天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？此刻我们一齐学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）
（二）检查预习。
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文资料。
1、填写生字表格
2、读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一齐读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一齐读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一齐读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字，然后请同学口头组词。
3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。
一纵一纵：形容一跳一跳的样貌。因为早晨海面上很多蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的`光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。
4、辨析近义词、反义词。
出示投影片，请同学填空。
5、分析课文结构，了解课文资料。
（1）划分段落，概括段意。
教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们能够独立成段。这样全文就能够划分成四段。段意也就比较容易概括了。
第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情景下看到的日出。
第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。
（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。
（四）作业。
1、抄写生字、新词。
2、朗读课文。
第二课时
（一）设置情境，导入新课。
播放不一样时间、不一样地点日出景象的录像片，投影片也能够，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）
海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一齐朗读《海上日出》。
（二）学习第1自然段。
1、根据问题学习这一段。
请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关资料画下来。
（这一段交待了：
时间——天还没有大亮；
地点——船上；
人物——我；
事情——看日出；
环境——周围很静。）
“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情景下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心境，他异常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板书：常常）
2、小结第1自然段。
第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心境——“向往”。
（板书：向往）
（二）学习第2自然段。
教师能够引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。
（1）作者“我”是怎样明白太阳就要从天边升起来了？
（2）作者写了什么情景下的日出？
在同学们思考的过程中，教师能够演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。
（板书：红霞越来越亮）
“目不转睛”是什么意思？从那里也看出来作者的心境怎样？
（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心境急切而又喜悦。）
“目不转睛”一词在生活中怎样用呢？
（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）
作者写了什么情景下的日出呢？
（因为作者讲看到了红霞，所以我们明白作者写的是天气晴朗，万里无云情景下的日出。）
指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。
“果然”一词在文中起什么作用
请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？
了解作者具体描述海上日出过程中的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。所以，教学时要异常注意指导。
太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描述的呢？
组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。
（太阳是这样一步步升起来的：
①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描述了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？
请同学有感情地朗读这段话。
（板书：负纵升）
在这一段中，还有哪些字、词用得好。
（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）
（板书：冲破跳出）
作者观察得十分细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。
这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。
作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心境怎样？
（喜悦、欣喜）
该怎样朗读呢？
怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。
检查朗读后，教师小结这一段。
这一段主要写了作者经过仔细观察描述了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心境读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。
教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。
（三）学习第三段。
请同学默读第三段，思考
（1）这一段写了什么情景下的日出？
（2）这两自然段写的日出有什么不一样？
组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。
（板书：有云）
在“有云”的情景下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。
（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）
（板书：透过直射亮光）
（板书：放射镶出现光亮）
“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？
“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？
朗读这一段时要突出哪些词？
找同学朗读这一段。
“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？
指导学生讨论后，鼓励学生用自我的话回答。
同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。
用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。
找同学谈朗读的感受。
请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。
教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。
作者在这一段写了日出后的两种不一样的景象。
第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情景的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一齐。
（板书：描绘）
（五）学习第四段。
请同学齐读第四段，然后讨论
（1）这一段起什么作用？
（2）用反问句有什么好处？
（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）
这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。
（板书：赞叹）
请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。
（六）总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，仅有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今日学习的巴金的散文《海上日出》。
海上的风的教案篇2
?海上日出》是一篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有五句话，具体描述了“无云时日出”这一动态景观，是课文的重点。教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？
一、读文作画，感知语言。
读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。
读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。
二、评画学文，品味语言。
看似简单的读文作画，一经评议，却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的：
“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”
一生这样画：
其他学生进行了如下评议：
生：这时的太阳，课文中是说“小半边脸“，你画成了“大半边脸”，太阳应该还要小一点儿。
生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。
生：太阳是“红得很”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。
就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细，评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣，培养他们认真读书的习惯。在评议中，他们自然也就领悟了语言，品味了语言。
三、赏画诵文，积累语言。
在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。
经过评议、修改，学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画（一句话选择一幅图）依次贴在黑板上，让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”，一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的语言。
四、看图作文，运用语言。
积累语言还不是我们的目的.，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言，变消极的语汇为积极的语汇。为此，我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文，当然，此时的图画不再是学生的“作品”。但教师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。
海上的风的教案篇3
目的要求
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教具学具 自制幻灯片磁带
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：
1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
①指名读课文
思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？
②指名回答
2、讲读第2—3自然段
①微机出示图片（一）说说图意
顺序：（天空—太阳—海面）
②指名读课文（其他学生边听边想象）
③讨论解答：
日出前天空有什么变化？
重点理解词语：天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的？说说过程
理解词语：一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子（日出过程的句子）
体会用词的准确
3、讲读4—5自然段
①微机出示图片（二）
指导观察云—太阳
②指名读4—5自然段
理解词语：分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？
4、讲读第6自然段
齐读课文
“奇观”指什么？
这伟大的奇观指什么？
作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？
5、朗读课文
四、作业：
1 练习背诵课文
2 识记生字
第二课时
一、练习背诵课文
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2
3、指导背诵4—5自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句
1、指导写生字
2、理解“扩大、分辨”并造句
3、书写句子
4、听写生字
三、小练笔
写早晨校园的一处景物
四、作业：
1、熟背课文
2、预习第3课
板书设计：
2 海上日出
冲、跳
上升 躲
露半边 黑云
红霞 透
浅蓝 光亮
教学札记：
学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是
第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。
海上的风的教案篇4
一、教学目标
1、知识技能
（1）学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法
（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观
激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点
品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点
体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备
在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程
（一）视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。你见过日出吗？今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗？
（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！
（二）合作探究，初读课文。
1、自学（课件出示自主学习要求）
学习建议：（1）请同学们自读课文，读通读顺。（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。
2、对学、群学（课件出示小组合作学习要求）
学习建议：由各组组长带领小组讨论学习，老师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。
（三）交流体验，品读课文。
1、重点理解：（课件出示）
（1）“天空还是一片浅蓝……”
这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（课件出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）
（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
课件出示问题：a、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）
b、读出自己的理解。（个人展示读）（点评）
c、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？
d、谁来读出太阳的可爱？（指名读）
（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。
a、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（课件出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）
b、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）
（4）师生点评。
2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（课件出示相关的图片和文字资料）
（1）“我知道……便不转眼地望着那里。”
课件出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）
（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的.亮光。”
课件出示问题：a、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）b、（课件出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”c、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）
（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。”
a、（课件出示画面）此时作者的心情又是怎样的？
b、课件出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）
c、……不仅……也……句式练习。
（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）
（四）鉴赏课文，品味语言的美。
今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）
（五）当堂检测
?海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。（自由背并展示）
（六）布置作业
写一篇作文，描绘你曾经看见过的日出。
（七）板书设计
海上日出
（伟大的奇观）
开头—— 交代时间、地点
日出前——颜色变化：蓝、红、亮
日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目
日出后——云中情景：射进云里、透出重围
结尾——赞叹美景
七、课后反思
在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。
但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！
海上的风的教案篇5
一、教材依据：
人教版，第一单元，第一课《海上日出》，第一课时。
二、设计理念：
第一单元，要充分发挥想象力，边读边想，在脑海中形成画面，体会抒发的美好感情，注意观察景物上，表达顺序上和用词造句上的特点，学习作者的表达方式。
?海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
本篇课文是精读课文，安排两课时。
本班学生42人，朗读能力较好，基础薄弱，思维迟钝，对字词的理解能力较差，不会分析问题，解决问题。
三、教学目标：
（一）知识与能力目标
1、认识本课3个生字。正确读写：“范围、一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
（二）过程与方法目标
1、理解课文中重点句的含义。
2、学习按照一定顺序观察事物的方法。
（三）情感态度与价值观
感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
四、教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
五、教学难点：
学习按照一定的顺序写景的方法。
六、教法选择：
看图，读读、讲讲、评评、比比、练练。
七、学法指导：
自主、合作学习。
八、教学准备：
海上日出的录像，图片，课文范读的音乐。
九、教学过程
第一课时
（一）简介作者及课文内容
本文作者巴金，是现代著名作家。原名李尧棠，1904年出生于四川成都市。80年代以来被誉为“文坛泰斗”。
每当人们来到海边，总忘不了早早起来看海上日出，那是一种怎样壮观的景象呢？读了巴金爷爷的这篇文章，你不仅会如同亲眼看见大自然的之一伟大奇观，而且会被作者的细心观察和生动地描述所折服。仔细观察图画，看一看图上描绘了怎样的景象。播放海上日出录像。（板书课题）
（二）引导学生观察书上的插图，练习口述图意。
1、老师提示学法。
先整体观察，再仔细观察细微部分，最后回到整体印象。练习边观察便叙述。
2、检查交流
第一幅图：描绘了太阳刚刚升起时的景象，图的下方全是海水，说明是在海上看日出。太阳比较接近海面，红而圆，没有夺目的.亮光，说明太阳刚刚升起。
第二幅图：描绘了太阳被云遮住是的景象。
（三）教师伴着音乐范读课文，学习字词。
1、让学生边听边看课文，对不懂的字词做好记号。
2、检查交流初读情况。
fànchà
范（范围）（示范）刹（刹那）
xiāng
镶（镶牙）
3、练习辨字组词：
辨（）辩（）辫（）
4、学习新词，并口头造句。
目不转睛：
灿烂：
刹那：
夺目：
奇观：
（四）引导理清课文层次
按时间顺序给课文分段，同桌讨论商量。
第一段（1自然段）“我”看日出的时间、地点和次数。
第二段（2、3自然段）“我”在晴朗无云时看日出。
第三段（4、5自然段）“我”在有云时看日出。
第四段（6自然段）赞美海上日出是伟大的奇观。
（五）板书设计：
一、时间、地点、次数
1、海上日出二、无云看日出
三、有云看日出
四、赞美奇观
（六）作业布置：
1、摘抄自己喜欢的词语。
2、有感情的朗读课文，并背诵课文。
十、教学反思：
优点：本节课教学目的基本达到，学生学会了3个生字，能理解5个词语的意思，能通过看图了解课文大概内容，能按时间理清课文脉络。
缺点：在词语学习时练习太少，板书太多，没有留给学生朗读课文的时间。
海上的风的教案篇6
一、教学目标：
1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4、学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、教学重点、难点：
重点：理解日出的几种不同景象。
难点：体会作者表达的思想感情。
三、使用媒体：课件。
四、教学课时：两课时。
五、教学步骤：
第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文可以分几段？（全文分为四段）
五、学习课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
六、作业布置：
1、抄写生字词，课外听写。
2、感情朗读课文。背诵第一自然段。
第二课时
一、复习检查。
听写。
二、学习课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？
3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
5、导读第三自然段。
6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？
7、齐读第二段。
三、学习第三段。
1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？
2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂
3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
5、齐读第三段。
6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第四段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？
五、教学小结：
1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？
2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？
第一、作者观察得很仔细。
第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三，课文用词非常确切、传神。
3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
六、作业布置：
1、背诵课文。
2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。
板书设计：
1 海上日出
晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面
红得可爱
夺目的亮光
有云时：躲、透——水天一色
镶、透、染——人景合??
海上的风的教案篇7
部编版四年级下册语文《海上日出》课文原文
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观吗？
__________
本文作者巴金，选作课文时有改动。
部编版四年级下册语文《海上日出》教案
一、教学目标：
1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的'赞美之情。
二、教学重点、难点：
重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：
结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：
组织学生自主学习，教师指导。
五、教具准备：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）导入：
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
（二）整体感知
1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受？
2、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！
（三）讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么？（引导：你是从那里看出来的？请你读一读）
2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的？（不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出）
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化？（出示图片）
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的？我请两个同学读一读第二、三自然段。（谁来说一说？）
3、那么日出前天空的景色有什么变化？请同学们默读第三自然段。（出示图片配合学生回答，引导学生读中感受）
4、看到这样的一幕，作者是怎么做的？为什么？（因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢？因为怕错过，反衬日出的美）
5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪？想不想去看看？请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。（重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？）
6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的？
7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？让我们看一看作者是怎么描写的？（出示课件）
2、看了动画之后，你是怎样的感受？
（你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？）
3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？
（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。
镶透染作者用词准确、生动、形象。）
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗？换成这是伟大的奇观。好不好？为什么？
2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）
3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情）
海上的风的教案篇8
教学目标：
1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。
3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
教学过程：
一、导入。
1、有这么一个地方，它是那样熟悉亲切、宁静祥和，它没有城市的喧嚣与热闹，却让人迷恋向往。这就是-----乡下人家。
3、揭题，读题。
二、学习课文。
1、自由读课文，读准字音，读通句子;并想一想，课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景?
2、学习生字：屋檐 鸡冠花 装饰 和谐 捣衣。 读准多音字鸡冠花，理解屋檐和捣衣。
3、概括内容，完成填空。
屋前搭( )， 门前开( );
屋后( )成阴， 院里( )成群，
河中( )戏水; 夏日院中，吃晚饭，
还有，秋夜( )高唱催眠曲。
4、乡下人家，给你留下了怎样的印象?给作者留下了怎样的印象?
引出中心句： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
5、让我们走近农家，一一领略。
出示课文第一段。一生读。
问：是什么构成了一道别有风趣的装饰?(青、红的瓜，碧绿的藤和叶)
你眼前仿佛看见了什么?(出示图片)谁来美美地读一读?
( 青、红的瓜，碧绿的藤和叶)，构成了一道别有风趣的装饰。
问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思?(与众不同，特有的)
是的，它不是高楼门前蹲着的石狮子，也不是竖着的大旗杆，它是乡下人家所独特的装饰——读。
青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
小结：这就是乡下人家。
6、除了种瓜，乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示第二段。
一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗?
理解：1什么是“依着时令，顺序开放”?(时节、季节)比如(略)
2什么是“朴素中带着几分华丽”?(常见的、好养活的、却也很美)
一生读“竹”的部分。
1从他的朗读中，你又仿佛看见了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊，谁来读一读?这里作者运用了什么写法?(拟人)
老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图;
这里作者先介绍门前的鲜花，再介绍屋后的竹笋，这样的写作顺序叫(方位顺序)
6、听，这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;游戏、扎、从不吃惊)没有统一答案。
男女生分读两段。
小结：这些场景是那样熟悉，那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。
7、总结：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
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