优秀的教案不仅为教师提供指导，也为学生的成长奠定基础，教案的灵活性使教师能够根据学生的反馈和课堂动态，及时调整教学内容，以下是28写作材料小编精心为您推荐的课文《猫》的教案8篇，供大家参考。
课文《猫》的教案篇1
教学目标：
1、有感情地朗读课文，积累优美的语言。
2、从语言文字中感受颐和园美丽的景色。
3、学习按游览顺序，抓住景物特点进行描写的方法。
4、根据移步换景的方法写法仿写生活中的景物。
教学重点：
引导学生从语言文字中，感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的写作当中。
教学过程：
一、 图片导入
欣赏颐和园大门图片，板书课题。
二、理清脉络
1、自由读课文并思考：颐和园给你留下什么印象？
2、大屏幕出示第一句话，抓关键词“美丽、大”，朗读第一自然段。
3、从文中把表示作者游览顺序的句子找出来。
学生读句子,老师完成板书画。
三、品读感悟
（一）学习“长廊”
1、长
（1）欣赏颐和园长廊图片，用一个词语来形容。找出文中相关句。
（2）指导朗读：重音强调，拖长音强调。
（3）作者用了什么办法写了长廊的长？抓住700多米，联系操场长度，体会用数字的好处。板书：列举数字
2、画多
（1）欣赏横槛上的画，都看到了什么？
体会“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”
（2）朗读体会“几千幅画没有哪两幅是相同的”
3、美
（1）读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”
（2）联系生活实际，说一说“（ ）还没谢，（ ）又开了”体会“美”。
（二）学习万寿山上的“佛香阁”
1、出示佛香阁图片，欣赏“八角”、“宝塔形”、“三层建筑”。
2、对比读
①“一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是------佛香阁。”
②“佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”
体会句式变换后的情感。板书：变换顺序
（三）学习“昆明湖”
1、教师读。
2、个别读昆明湖相关句子。
欣赏昆明湖图片，思考这是一面什么样的镜子？什么样的碧玉？板书：修辞方法
3、想象“滑冰”和“划船”的区别，体会文中“滑”字的好处。
4、男女生交换读，想象画面。
（四）学习“十七孔桥”
1、 图配乐，欣赏十七孔桥上的小狮子。
（1）简单描述每一幅图片上小狮子的神态动作等，猜想它们在干什么。
（2）用四字词语来形容一下。
2、思考作者为什么只写了十七孔桥？板书：抓住特点
（五）学习最后一段
学生交流搜集到的颐和园其他景色的图片资料、文字资料等。
四、总结写法
借助板书画，介绍“移步换景”。
五、拓展练习
1、 仿写句子
（1）出示四幅森林体育公园图片。
（2）小组讨论，仿照课文，填一填地点转换词语，组长记录。
a.站在北门往（ ），“秦皇岛森林体育公园”几个金黄的大字赫然映入眼帘。
b.（ ）台阶，（ ）大门，（ ）道路两侧的奥运铜像旁。
c.（ 再往前走 ），就来到了五环神韵建筑脚下，站在建筑下抬头看。
d.五环神韵的（ 正前方 ），就是一汪碧绿的湖水了
（3）小组汇报。
2、 连段成篇
（1）定题目------森林体育公园
（2）仿写开头和结尾
（3）连段成篇
森林体育公园
秦皇岛的森林体育公园是个美丽的大公园。
站在北门往前看，“秦皇岛森林体育公园”几个金黄的大字赫然映入眼帘。_______________________________________________________________________________________________
登上台阶，穿过大门，来到道路两侧的奥运铜像旁。__________________________________________________________________________________________________________________________。
再往前走，就来到了五环神韵建筑脚下，站在建筑下抬头看。____________________________________________________________________________________________________。
神韵的正前方，就是一汪碧绿的湖水了。__________________________________________________________________________________________________。
森林体育公园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
六、布置作业
学习作者具体描写景物的方法，完成练笔《森林体育公园》。
课文《猫》的教案篇2
教学目标：
1.认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4.感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点：
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
教学准备：
教师：课件或教学挂图。
学生：搜集一些有关荷兰的资料、图片等。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、说话练习。导入课文。今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画面展示荷兰风景）
二、自读课文，初步感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2.再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词。
1.出示本课的生字，指名学生朗读。
2.辨析生字，组词并理解词义。
四、熟读课文，领略美景。
1.再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会情趣。
2.小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等会儿请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3.小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累。
1.出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同的话，要用不同的语气来读。
2.齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。
（1）出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
a?奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读，你体会到了什么？
b?奶牛的姿态。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。
（2）除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画？
②思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
④交流并相机指导有感情地朗读。
３.有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
六、拓展迁移，记忆背诵。
1.聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：
（1）任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
2.学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
3.指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）
七、总结。
真美呀！我们又一次陶醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家：
1.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
2.继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3.向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教学反思：
?牧场之国》是一首意境优美的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。
本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。
课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜欢的句子，读出自己对句子的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。
教给了学生如何阅读文章的方法我认为非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰美丽的风景，感受了作者优美文笔，更掌握了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。
但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。
遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。
课文《猫》的教案篇3
教学目标
1.认识6个生字。会写6个字。自主积累词语。
2.学习课文，了解夏天的季节特点，激发学生热爱夏天、热爱大自然、热爱生活的情感。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1.认识6个生字。会写6个字。
2.朗读课文。背诵课文。
教学难点
在朗读、背诵中体会夏天的特点，培养热爱大自然、热爱生活的情感。
教学准备
字词卡片、课文朗读带、投影仪、投影片(或教学挂图)。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、课前聊天，创设情境。
1.同学们，现在是什么季节呀?你能用学过的词语或者一句话描绘一下夏天吗?在这么美丽的夏天里，你最喜欢干什么?
2.揭题板书：我们的夏天
3.朗读课题，读准生字：夏
二、图文结合，初读感受。
1.“我们的夏天”是什么样的，让我们一起走进夏天来感受一下吧。(听课文朗读录音，整体感知课文内容。)
2.你喜欢这样的夏天吗?为什么?(联系生活实际，引导说出自己对夏天的独特感受。)
3.从课文中能找到你喜欢夏天的理由吗?如果有，就大声读一读。(了解课文内容，了解夏天的季节特点。)
4.(出示幻灯片或挂图)从图中能找到你喜欢的活动吗?如果有，就结合相应的课文读一读，说一说。
学生说，老师随机板书：
diào
野餐 钓鱼
爬树 追蝶
树荫下 唱歌
三、随文识字，再读体会。
1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读通、读顺，标记生字、新词。遇到不认识的字、不理解的词语，可以借助拼音、查字典或向老师、同学请教。
2.在学习过程中，你遇到了哪些不认识的字和不理解的词，是怎样解决的?
(1)学生说，老师随机板书词语，完成板书。
xuān yì
火热 喧闹 快乐 歌声 友谊 探索
ɡān tōu
竿儿 偷偷
(2)给生字注音，指名读、齐读。
(3)字音比较：彩色——摄入镜头——写进
(4)师生共同理解词语意思：
喧闹：喧哗热闹。
天使：犹太教、__教、伊斯兰教等宗教指神的使者。西方文学艺术中，天使的形象多为带翅膀的少女或小孩子，现在常用来比喻天真可爱的人。
3.你喜欢课文的哪一段，读给大家听听吧。(主要目的是检查两类生字的认读。)
4.针对朗读情况，其他学生进行评价。
四、合作学习，精读品文。
1.(紧接评议中的问题)在我们的朗读中，还有这么多需要解决的问题，下面，我们运用集体的智慧，一起来解决它们。
2.出示合作学习的要求：
(1)朗读课文，进行评议指导;
(2)检查生字的认读;
(3)谈感受：你喜欢这篇课文吗，为什么?
3.学生分组合作学习，老师进行巡视指导。
4.分组擂台赛(交流学习情况)。
学习小组之间互相挑战，指名进行朗读比赛。
5.多美的夏天，多美的课文，喜欢夏天的同学们，让我们一起满含深情地读读课文吧!
五、布置作业，小结下课。
1.回家把课文美美地读给爸爸妈妈听。
2.查找课外资料，把写其他季节的诗歌收集起来。
第二课时
一、复习检查，巩固旧知。
1.把你喜欢的课文段落读给大家听。
2.出示生字卡片，开火车认读生字、口头组词。
要求会认的字：喧钓竿追偷谊
要求会写的字：钓竿追淡偷谊
二、析形辨义，积累运用。
1.你有什么好办法记住这些字的字形、理解字义?(给学生充分的时间思考、讨论，引导学生用多种方法记忆字形、辨析字义。)
2.学生交流：我是用什么方法记住什么字的。
例：与熟字比较：偷(愉喻)——有心真愉快，有口说比喻，有手不能偷。
形声字记忆法：钓竿淡谊
3.根据字义组词，再选词说话。
例：追——追赶——一人在前面跑，一人在后面紧紧追赶。
三、结构分类，指导书写。
1.把生字按结构分类
上下结构：竿
左右结构：钓淡偷谊
半包围结构：追
2.出示田字格，回忆不同结构的字有什么书写要求。
3.根据字的难易程度，分层指导。
追：观察田字格的位置、看老师范写指导、学生练写。
偷：观察田字格的位置、指名板写、评议练写。
竿：观察田字格的位置、学生练写、互相检查。
四、朗读背诵，感悟理解。
1.“夏天是什么样的?”再读课文，从课文描写夏天的词语中，找出你最喜欢的一个，结合实际生活谈谈你的感受。
2.夏天里，我们喜欢的活动可多了。从课文里找出你喜欢的活动，读出你的喜爱之情。
3.齐读课文最后一段，说说你对这段课文内容的理解。
4.谁能背诵课文或其中一段?
发挥想象，拓展延伸。
夏天里你最喜欢什么活动?用你喜欢的方式告诉大家。
小诗人：用诗歌的形式说给大家听;
小画家：把你喜欢的活动画出来;
小作者：写一篇短文或日记描述你喜欢的活动。
课文《猫》的教案篇4
教学要求
1、理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2、能根据课文内容填空，体会作者说明事物的多种方法。
3、学会本课生字词，会用“如果……就……造句”。
4、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。教学重点使学生初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。教学难点体会作者说明事物的多种方法。教学时间3课时。教学准备训练用题板。教学过程
第一课时
一、加强预习指导，做好预习工作
（一）出示预习提纲：
1、借助汉语拼音和字典，读生字生词，对不理解的词语运用联系上下文和查字典的方法进行初步理解。
2、认真读课文，思考以下问题：
（1）从课文中可以看出太阳有哪些特点？
（2）课文在说明太阳与地球，与人类关系时，哪些地方是概括地写？哪些地方是具体地写？哪些地方是从正面叙述？哪些地方是从反面来说明？这样写有什么好处？
（3）太阳和地球有哪些关系？
（4）对本课的内容有什么不明白的问题。
（二）学生按预习提纲进行自学。
（三）质疑。让学生提出自己疑难的问题。
（目的是为了调动学生自学的积极性，激发学生学习兴趣。在质疑的时候，老师要加以引导，因为，学生在学习这类课文时，容易提出超出教材内容的一些问题。如“太阳为什么能发光、发热？”“太阳光为什么能够杀菌？”等。这些问题，既不是本课的教学任务，也不是小学生一下子所能接受的。因此，质疑时，要着重引导学生就课文内容来提问题。）
二、读课文，理清结构层次，练习分段，归纳段意
（一）按“一边读，一边想”的方法读懂每个自然段，概括出每个自然段的主要内容。
（二）提问：“课文哪几个自然段介绍了有关太阳的知识？哪几个自然段讲了太阳与地球的密切关系？
同学们带着以上两个问题进一步阅读课文，给课文分段。
（全文可分为两段：第一段1～3自然段；第二段4～8自然段。）
根据每个自然段段意，归纳出两段段意。
（第一段段意：太阳离我们很远，太阳很大，很热。第二段段意：太阳与地球和人类的关系非常密切。）
（三）引导学生认清段落间的内在联系。
（课文分两段，先讲太阳的特点，离我们很远，很大，很热。再讲太阳与我们的关系非常密切。看起来这两段之间没有什么必然的联系，实际上联系很密切。太阳和我们的关系为什么这样密切呢？这是由于太阳的特点决定的。第一段是原因，第二段是结果。因此，“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”一句点出了它们之间的密切关系。）
第二课时
一、讲故事，激发兴趣
（课前让学生开展课外阅读，搜集《后羿射日》的故事，课上让学生把这个故事讲给大家听。以此来激发学生学习课文的积极性。）
二、认真读课文，进行语言文字训练，理解课文第一段的内容
（一）紧接着以上同学们讲的传说提出问题：“传说中的后羿真的能把太阳射下来吗？”“为什么不能，从哪里可以看出来？”联系上下文内容理解“其实”一词。
（通过以上训练，同学们很容易就明白了，“其实”一词就是“实际上”、“事实上”的意思。这时教师可围绕《后羿射日》的神话传说进行，所谓传说就是人民口头流传下来的关于人或物的记叙和评论，这种记叙和评论因为是口头流传下来的，所以不免有虚构和夸张的因素。这个神话传说是远古时代的人民不能正确解释自然现象，而幻想出来的。现在科学进步了，我们对太阳已经有了许多了解，“后羿射日”是不可能的事。）
（二）接下来提问：“谁能运用课文中介绍的内容说说为什么这是不可能的事？”
（太阳离地球有一亿五千万公里远，日夜不停地步行要走三千五百年，坐飞机也要用二十几年。箭是射不到的，这是第一；太阳有一百三十万个地球那么大，后羿站在地球上怎么能有这样的力量把它射下来呢？这是第二；太阳表面温度有六千度，钢铁都会变成汽，这箭该是用什么材料做成的，才能把太阳射下来呢？这是第三。）
（三）认真读课文第一段，先根据课文内容填空，再回答问题。
1、太阳离我们有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飞机也要飞（ ）。
要是把填上的数字换成“很”、“很多”好不好，为什么？
（第一个空填“一亿五千万公里远”，第二个空填“三千五百年”，第三个空填“二十几年”。在回答问题时，引导学生具体说一说把填上去的数字换成“很”“很多”不好，为什么不好。课文运用数字来说明太阳离我们远，使抽象的事物变得更具体了，通过这几个具体的数字，使同学们能够很形象地理解太阳离地球实在是太远了。而要换成“很”“很多”是很抽象的，读了之后只知道远，但到底有多远就不得而知了。）
2、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（ ）才抵得上一个太阳。
这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？
（这个空填“一百三十万个地球”。这里把太阳和地球作比较，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，采用比较的方法和数字相结合的方法。地球是我们比较熟悉的事物，作者又与数字结合起来叙述，使同学们不难看出太阳是很大很大的。而且到底有多大，在读者的头脑中也是比较具体形象了。）
3、太阳的温度很高，表面温度有（ ），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（ ）。
这里为什么用钢铁作比较？
（本题第一个空填“六千度”，第二个空填“三千倍”。这里为什么用钢铁作比较呢？大家都知道，钢铁是比较坚硬的，到一千一百度才能熔化，钢铁碰到太阳，就要变成汽。这样比较和用数字说明，不但具体，通俗，而且有很强的说服力，给读者留下非常深刻的印象。）
（四）读课文，进行小结。
1、课文第一段讲了太阳的哪几个特点，运用自己的语言说一说。
（第一段讲了太阳的3个特点，即远、大、热。）
2、作者运用什么方法将太阳离地球远，太阳大，太阳很热这三个特点说具体的？
（作者采用一个事物与其他事物比较的方法，或用假想来介绍。运用数字具体说明，给读者留下深刻的印象。）
3、根据板书，口述太阳的特点。
（这一练习目的在于锻炼学生的口头表达能力。同时也是对课文内容的复习巩固、理解。说的形式可以多种多样，可自由说，小组互相说，指名说。）
三、理解课文第二段的内容
（一）读课文第二段，看看这一段开头一句话在这段中起什么作用。（这是一个承上启下的过渡句，也是这一段的总起句，概括地说太阳和我们的关系怎样密切。）
（二）进一步读第二段，看课文从哪几个方面具体地说明太阳和我们的关系密切。
第4自然段，太阳和我们的关系非常密切；
第5自然段，太阳和云、雨、雪的关系；
第6自然段，太阳和风的关系；
第7自然段，可以利用太阳光来预防和治疗疾病；
第8自然段，太阳给地球送来光明和温暖。
课文从五个方面讲述太阳和地球的关系，和人类的关系非常密切，进而说明“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”。
（三）进行词语训练，加深对内容的理解。
练习改变句式说话：
1、运用“有了……才……”及“如果没有……就……”这两个句式，结合这段的内容练习说话。
（运用这两个句式练习说话，从正反两个方面叙述太阳与动植物的关系。如：“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果。”“有了太阳，鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。”这是从正面介绍。“如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。”这是从反面介绍。在学习太阳和气候，太阳和疾病的关系时，还可以用这两个句式叙述。如：“有了太阳，人类才能利用它的杀菌能力预防治疗疾病。”“如果没有太阳，连人类也不会有，就更谈不上利用杀菌能力预防和治疗疾病了。”）
通过以上训练学生改变句式练习说话，目的是培养学生多角度表达的能力及加深对课文内容的理解。
2、继续利用以上两个句式，让学生自由练习说话。
（启发学生发散思维，可以运用课外知识内容进行说话练习。）
（四）在理解的基础上，练习背诵课文最后一个自然段。
1、读最后一个自然段。
2、用自己的话说一说这一自然段的意思。
3、练习背诵最后一个自然段。
（五）根据板书，口述太阳和人类的关系。
第三课时
一、朗读课文，自学本课生字词
（一）自己读课文，将生字词读准字音，认清字形，理解意思。
（二）检查朗读课文。
（三）指名分析生字的字形，解释字词义。
二、重点指导、学习生字词
读准字音：“蒸”zhēng是翘舌音。
认清字形：“菌”的下部不要写成“因”，里面是“禾”，不是“大”或“天”。
“疗”是病字旁，不是广字头。“炭”注意下半部分的写法。“亿”右半部分是一笔写成的。
区别：殖、值、植
三、读读写写
一亿 估计 繁殖 蔬菜 煤炭
蒸气杀菌治疗鸟兽虫鱼
四、巩固练习
（一）给下面的字组词：
亿（ ）殖（ ）蔬（ ）
估（ ）植（ ）疏（ ）
菌（ ）疗（ ）兽（ ）
蒸（ ）疾（ ）曾（ ）
五、作业
朗读课文。背诵最后一个自然段。
课文《猫》的教案篇5
教学目标：
1、感受大兴安岭的美丽而不空洞，在朗读中激发学生“亲切、舒服”的共鸣。
2、以“冲突”串起教程，引导学生关注写作的脉络和感情的自然升华。
3、渗透“与时俱进”观，正视大兴安岭的今日生态，唤起时代的责任感。
预设流程：
一、谈话导入
1、同学们，还记得老舍先生吗？我们学过他写的的哪些文章？有什么感受？
2、老舍先生是著名的“语言大师”，读他的文章的确是一种享受！今天我们来学习他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生参观游览了大兴安岭，并且写下了《林海》这篇文章，今天，让我们走进《林海》，一起来感受大兴安岭的独特风光。（出示课题）
二、畅谈感受，确立对话核心
1、昨天大家已经预习了课文，与文本进行了独立对话。读了课文，你觉得大兴安岭带给你怎样的感受？
2、老舍先生最强烈的感受是什么？
3、质疑：亲切与舒服，出现了三次亲切与舒服，感觉太强烈了！老舍先生为什么会有如此强烈的感觉呢？就让我们跟着老舍先生走进大兴安岭。
三、引出对话分，寻找对话依托点
（一）古木冲突，引发话题
1、初入大兴安岭，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸古木，你会有什么感觉？
2、对古木，老舍先生怎么会产生亲切、舒服的感觉呢？
资料链接：1961年社会大背景
3、我们就从课文的语言文字中感受林海带给老舍先生的亲切与舒服。圈圈画画找一找让你感受到了亲切与舒服的词、句，读一读。
（学生自读课文，感受、体验）
（二）寻找“亲切、舒服”，展开对话
对话交流：
⊙群岭起伏（课件出示）
*“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险句”。
这句话带给你怎样的感觉。（温柔）你为什么会觉得温柔？
现在我的面前就是一大片的岭，（课件出示）
“这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横的，顺的。”
这样的的“岭”给你什么感觉？
看来，老舍先生真不愧是语言大师，就这么个“点”、这么个“着”字，给人的感受却截然不同。多么温柔的岭，谁愿意来赞一赞。
⊙一碧千里（课件出示）
“目之所及，哪里都是绿的。”
师：那是一些怎样的绿呀！
面对这满眼的绿，你有怎样的感觉？读出你的感觉好吗？
⊙“浪花飞溅”（课件出示）
“海”边上不是还有些白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
如果让你用自己的话来说，同样表达这个意思，你还可以怎么来写这些俏丽的白桦？
读着这句话中，你仿佛看到了什么？听到了什么？（俏丽、闪动、银裙）
⊙丰富多样（课件出示）
大兴安岭多么会打扮自己：轻松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”只有谁穿绣花鞋的？你从绣花鞋想到了什么？
⊙无尽宝藏
师：大海蕴藏着无尽的宝藏，大兴安岭有吗？大兴安岭有哪些宝贝吗？这些宝贝有什么作用？
概括：这样的大兴安岭，这样的林海给你一种怎样的感觉！
初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到——
（生接说）亲切、舒服
领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到——
（生接说）亲切、舒服
看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到——
（生接说）亲切、舒服
（三）过去与现在的冲突，深层次对话
大家看一看这几张图片，此时你的感受如何？
（课件展示大兴安岭着火、过度砍伐的照片）
同学们，假如，现在老舍先生走进大兴安岭还会有亲切、舒服的感觉吗？假如，现在老舍先生走进大兴安岭还能写出这样的“林海”吗？此时此刻，你们一定会有很多的想法，用你的笔写下你此时的感受！
（四）现实与理想的冲突
许多年前的大兴安岭是如此的亲切舒服，现在的大兴安岭是如此地触目惊心，在你们的心中，你希望未来的大兴安岭是怎样？。
把小组中的想法真实地记录下来。
四、提升思考，回归对话核心
大兴安岭很美，她应该是一种广阔的美，立体的美，由内而外的美，她美得并不空洞。让我们深情地呼唤——林海！大兴安岭很美，这种美需要我们的爱护，需要我们的保护，因为它更应是一种永恒的美，让我们再次深情地呼唤——林海！
课文《猫》的教案篇6
第一课时
在教学第一课时的时候，我以“为什么鱼、鸟等可以称作人类的教师呢？”这一问题为龙头，然后请学生自己读，检查的时候，我则请孩子们来分类读，这样便于理清楚文章的思路，学生们自己选择读的小节，自由度比较大！上课时按“鱼——鸟——鲸——鸡蛋——袋鼠等”的顺序来读课文的。在这个基础上，我结合学生的读，让学生理解以下一些词语：
1、教训
（提出——给训组词——举例比较两句话中的教训有何不同意思——结合课文有关语句理解——看到机毁人亡的惨祸这一教训，你有何感想——朗读）
2、未与末的比较
3、“流线体”的理解。
4、碎的写法，以及均匀的理解（以捏物体配解说的方法理解）。
……
还让学生在分节读完后，整体地感知课文的脉络，进行分段，先是学生自己分，结果分段出现了很多意料之外的方法，比如分鱼类与鸟类等，学生们分的时候根本不管它们连不连在一起，于是我引导学生分段。最后，同学们明白了书上介绍人类的教师时是有详细简略之分的，也弄清了文章“分总”的结构。讨论了“人类的教师是谁？”这一问题。
反思：
1、我发现在引导理解词语上学生兴趣浓，可是在读上，学生惹我发火了，其实这不能怪学生，而是我自己没有读的形式要多样，注意在形式上吸引学生，只是注重学生不会读的时候我请他读四五遍。提醒自己，我一定要将所有学生都放在心中，教学时要体现出来。
2、最近我发现自己课堂上时常因为学生表现不好而发火，发火的现象越发严重，强度越发大了，还有我的课堂上常常觉得自己要用半分钟时间来思考该怎么教下一步……我想自己发火的原因主要是课前的预设太少，太粗，导致课堂上手忙脚乱了，这需立即改进。
第二课时
在教学第二课时的时候，我采取两个主要环节，一是向课题课文提问，然后释疑，二是变换角色，来讲述自己（鱼老师、鸟老师等）的本领。
第一个环节，学生围绕课题提问。学生提了好些问题：
人类的教师是谁？老师两个字为什么要加双引号？动物怎么会是我们人类的教师？难道彭老师没有动植物厉害吗？（一位学生问，彭老师只是我们班44位同学的老师，而动植物却是全人类的教师，这是提出这个问题的理由。）
我尤其欣赏这个问题，我感觉这是课堂气氛好了起来，快乐是学习之本。
“人类是怎么样向动物学习的，动物教我们，还是我们去观察动植物我们自己发现的？”王成成这样说，我觉得这非常好。
反思：
我觉得我对“难道彭老师没有动植物厉害吗？”这一问题的态度是正确切应该的，首先学生这样说是有个性、有思想的体现，更何况，我们人难道就一定高动植物一等吗？普天之下，万物同是天地的孩子，都是黄河长江水哺育成长的呀，另外我发现对于这样似乎有“侵师人格”的问题保持开放的姿态，对于学习是很有好处的。其实这是反对客观主义的体现，因为，对此类问题强烈反对的老师，应该是纯粹的客观主义者，他们心中只有真理，没有对生命广阔的`胸怀，这样教师的教学，学生的心灵能够放松吗？学生唯一能感受到的是恐惧。自然，在这样的教学熏陶下，学生不可能有什么平等的意识，不可能有什么对待世间万物都用自己的爱去呵护，这样的语文教学是弯曲言语人格的，值得警惕。
教学情况回放：
我请同学们选择鱼、鸟、鲸、鸡蛋等几个角色中的一个，以鱼等老师的身份将自己的本领说给人类听一听，这一教学，意图是让学生学习运用语言（课文中介绍动植物老师们给人类的启发的），另外，我深知，转换角色对于儿童学习、对于文学理解来讲是多么必要和有效。
在学生准备充分，登台读自己写东西时，孩子们非常有劲头，甚至还用上了对话，真像个老师呀！请看——
彭园（鲸鱼老师）：你们好，我是你们的鲸鱼老师。
生：你好，鲸老师。
鲸鱼老师：你们猜猜你们人类的海轮为什么总是走不快？
生：不知道。
鲸鱼老师：因为你们的海轮不是流线体。
生：明白了。
鲸鱼老师：像我这样的就是流线体。
生：哦—
生：谢谢。
接着又是一位鲸鱼老师——
鲸鱼老师与同学们问好。
鲸鱼老师：我是鲸老师，你们别看我又胖又大，我的游泳速度比海轮快多了。
生：为什么？
鲸鱼老师：你们想知道，我就告诉你吧，我的外行是一种极为理想的流线体，在水里游泳阻力是最小的，海轮的头虽然是圆圆的，但是她在海面是游泳的阻力大，所以开不快。
再接着，还有鸟老师，贝壳老师等上台介绍自己的本领和对人类的启发。孩子们度过了快乐的一段时光。
反思
以上的教学气氛很好，学生运用语言的能力也有所增强，原因在于：
一、学生的学习自由度增强。
为了让学生运用书上的语言，在设计教学方案时，我设计了一个开放性的活动，那就是请学生为书中所介绍到的动物进行本领介绍，这是内化运用，内化语言，二是将自己融入书中的角色来介绍，这是角色转换，兴趣激发，从课堂的实际效果来看，这个开放性的活动应该说是好的。
二、学生的互动新鲜感备增。
以往的交流都是坐在位置上，而这节课中，学生愿意上台为小动物们展示本领的，都要到讲台边，这让学生的位置发生了很大变化，随之变化的是从未有的新鲜感，这位置的变动使得交流有了新鲜感；而新鲜感最浓厚的还是，鲸鱼老师与学生之间的“师生”似的对话，这才是最有新鲜感的。学生这么投入就是这个原因，但是课堂并不仅仅是新鲜感的增加，还在于学生在这个过程中，发生了很多创造性运用书本语言的瞬间！
没想到，小小的位置变动，漫不经心的角色转换就有这样巨大的作用，这到底是什么道理呢？
角色体验的目的是实现语言的转化、内化，有所创造、发展，培养了学生学习语文的兴趣（在玩中学）。
强调角色体验的原因在于，从心理学上来讲，学生是学习任务的承担者，学习内容的主动建构者，教师采取创设情景的教学手段，将远离生活的情境在课堂再现，帮助学生实现角色转化，把体验权交给他们，引导自主体悟；把思考权交给他们，启发自主思考；把想象权交给他们，让他们自主发挥充分的想象。从语言运用学上来讲，角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。学生如果由“学生角色”转换成自己喜爱的动物角色，拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。
引导角色体验的两种角色设置方法：一是像以上案例中讲到的引导学生将自己的角色转化文本中的人物角色；二是转化成与文本角色无关，但与自己反差较大的角色，如教师、医生等角色。
课文《猫》的教案篇7
【教学目标】
1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。
【教学重点】
识字、写字。
【教学难点】
理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
【教学设想】
本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。
【教学过程】
一、质疑课题导入
1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?
2、学生畅所欲言。
二、初读感知
1、自读课文，读准字音。
2、同桌互读，互相正音。
3、小组分自然段朗读。
4、全班齐读。
三、朗读感悟
1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?
2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?
3、指导有感情朗读。
4、讨论交流：
为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
⑴自由发言。
⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。
四、创造性的演读课文
1、师生表演。
2、小组内表演。
3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。
五、认读生字
1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。
2、找一找：
师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。
第二课时
一、复习导入
出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。
二、读课文，回忆课文内容
1、齐读课文。
2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子?
三、找优点
1、小组内互相说说同学的优点。
2、集体交流。
3、向大家介绍自己的优点。
4、教师小结：
我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。
四、句子训练
1、课件出示：
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
2、学生练习读。
3、仿照例子说句子：
课件出示：
刘爽是我的好朋友。
小明是我的同桌。
4、学生练习。
五、学写生字
1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。
2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。
3、学生描红仿写。
【板书设计】
爱劳动
王宁有礼貌我选我
关心集体
【教学后记】
本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。
课文《猫》的教案篇8
巩固生字
１、我会认。
a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
b、做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明：鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。
２、我会记。
a、小组讨论：你是怎么记住这些字的？
b、全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。
３、我会用。
a、摘果子说词语或句子。
出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子背后有一个生字）。
指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。
b、选生字卡填空。
黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。
指名选卡片填空，并带大家齐读。
c、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？
指导背诵课文
１、全班齐读课文两遍。
２、限时背诵课文：给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
３、借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。
４、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
指导书写“二”“三”
１、观察课本中田字格里的范字。
２、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）
３、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。
４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
５、讲评：讲评后，学生继续练写。
扩展活动
１、把课文背诵给爸爸妈妈听。
２、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快。（分发给学生的材料上须注音）
绕口令
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得靠舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。
课文《猫》的教案8篇相关文章：
★ 鹅课文教案5篇
★ 课文教学教案7篇
